Ein Kurs dauert zwei Stunden. Hin- und Rückweg kosten eine weitere Stunde. Wer nach der Arbeit noch Betreuung organisieren muss, braucht also mehr als zwei freie Stunden. Ein kostenloser Platz kann helfen, während die fehlende Zeit bestehen bleibt. Derselbe Kurs kann für einen anderen Menschen erreichbar sein, aber am eigenen Lernziel vorbeigehen.
Der Befund. Im Adult Education Survey 2022 nahmen in Deutschland 58 Prozent der 18- bis 64-Jährigen an Weiterbildung teil. Die Quote betrug 66 Prozent bei Erwerbstätigen und 31 Prozent bei Arbeitslosen. Eine eigene Befragung zur zweiten Lebenshälfte zeigt, dass Kurse und Vorträge auch nach dem Erwerbsalter eine Rolle spielen. Wer Kursbuchung, Kompetenzgewinn und spätere Beschäftigung untersuchen will, braucht dafür verschiedene Messungen. AES-Trendbericht 2022, Tabelle 3 · DZA, DEAS 2023, Abb. 4
Zeit und Kosten für einen Kurs
| Gruppe | Teilnehmende, % |
|---|---|
| Gesamt | 58 |
| Erwerbstätig | 66 |
| Arbeitslos | 31 |
| Sonstige Nichterwerbstätige | 29 |
AES-Trendbericht 2022, Tabelle 3. Die Erwerbslage bezieht sich auf die jeweiligen Gruppen.
| Altersgruppe | Teilnehmende |
|---|---|
| 43–55 Jahre | 50,6 % |
| 56–65 Jahre | 37,5 % |
| 66–75 Jahre | 33,0 % |
| Ab 76 Jahren | 18,7 % |
DZA, Abb. 4. Der Deutsche Alterssurvey fragt nach Freizeitaktivitäten und betrachtet andere Altersgruppen.
Ein fiktiver Kurs im Alltag
Beispiel mit zwei Stunden Kurs, einer Stunde Hin- und Rückweg und höchstens drei freien Stunden. 240 € Kurs plus 60 € Weg minus 100 € Zuschuss ergeben 200 €.
Das Modell schätzt Zeit und direkte Kosten, ohne Förderberechtigung, Einkommensausfall oder späteren Lerngewinn zu berechnen.
Teilnahme und Grundkompetenz
Im AES berichten Menschen, ob sie in den vergangenen zwölf Monaten an Weiterbildungen teilgenommen haben. Der Trendbericht ordnet unter anderem betriebliche Weiterbildungen, individuelle berufliche Aktivitäten und Angebote außerhalb des Berufs ein. Erwerbstätige haben über ihre Arbeitsstelle Zugang zu betrieblichen Angeboten, den andere Gruppen seltener haben. Die Unterschiede im Querschnitt weisen auf ungleiche Lerngelegenheiten hin. Sie messen allein weder den Grund dafür noch den Lernerfolg. AES-Trendbericht, Kap. 4 und 5
PIAAC erfasst bei 16- bis 65-Jährigen anhand von Aufgaben unter anderem Lesekompetenz, Rechnen und anpassungsfähiges Problemlösen. In Deutschland erreichten 22 Prozent der befragten Erwachsenen im Lesen höchstens Stufe 1. Diese Stufe kann einfache kurze Texte und das Auffinden klar benannter Informationen einschließen. Der Befund beschreibt Textanforderungen und eine Testpopulation, keine Liste von Erwachsenen mit fehlendem Kursplatz. Unterschiede zwischen Altersgruppen beweisen zudem keine individuelle Veränderung mit dem Alter. OECD, Survey of Adult Skills 2023, Deutschland und Kompetenzstufen
Drei Lernziele brauchen verschiedene Maßstäbe
Wer Lesen und Schreiben im Alltag üben möchte, kann sich nach niedrigschwelliger Grundbildung erkundigen. Ob ein Angebot erreichbar ist, zeigt sich bereits bei Anmeldung, Ort, Uhrzeit und Beratung. Der Erfolg kann in einem neuen Formular oder einem selbst verfassten Satz liegen. Bei einem zweiten Schulabschluss zählt zusätzlich, ob eine Prüfung erreichbar und der Abschluss anerkannt ist. Volkshochschulen und Einrichtungen des Zweiten Bildungswegs bieten dafür örtlich verschiedene Formate. Vor einem Vergleich müssen Anbieter, Voraussetzungen und Kurszeiten feststehen. BMFTR, Nationale Dekade für Alphabetisierung und Grundbildung · Wissenschaftswelle zu Volkshochschulen
Eine geförderte Umschulung richtet sich auf einen anerkannten Berufsabschluss und kann länger dauern. Kruppe und Lang verglichen für Förderstarts 2005 bis 2007 deutsche Arbeitslose in Umschulung und anhand beobachteter Merkmale ausgewählte Personen ohne Teilnahme. Während der Kursphase waren Geförderte zunächst seltener in regulärer Beschäftigung. Nach vier Jahren war die sozialversicherungspflichtige Beschäftigungswahrscheinlichkeit in der betrachteten SGB-III-Gruppe um rund 20 Prozentpunkte bei Frauen und 12 bei Männern höher als in der jeweiligen Vergleichsgruppe. Die Daten betreffen einen älteren Arbeitsmarkt. Unterschiede, die im Datensatz nicht gemessen wurden, können die Schätzung beeinflussen. Der Endpunkt ist Beschäftigung und misst keinen individuellen Kompetenzgewinn. IAB, Kruppe und Lang, 2015, S. 3–4 und 7
Was Lernen im Ruhestand erreichen kann
Im Deutschen Alterssurvey 2023 gaben 18,7 Prozent der Menschen ab 76 Jahren an, in ihrer Freizeit Kurse oder Vorträge besucht zu haben. Diese Aktivitäten und Altersgruppe gehen über den üblichen AES-Vergleich hinaus. Bei den über 65-Jährigen der Nacherwerbsphase untersuchte das DZA außerdem, wer neu ein Ehrenamt aufnahm. Regelmäßige Bildungsaktivitäten gingen bei Personen mit beruflichem Ausbildungsabschluss mit einer höheren Wahrscheinlichkeit dafür einher. Für andere Abschlussgruppen war dieser Zusammenhang nicht hinreichend belegt. Gesundheit und Vereinskontakte können sich auf die Teilnahme und das Ehrenamt auswirken. DZA, Bildungsbeteiligung im DEAS 2023, Abb. 4 · DZA, Weiterbildung und Ehrenamt, Methode und Abb. 1
Die praktische Prüfung beginnt vor der Buchung. Sind Kurszeit, Fahrweg und Kosten mit dem Alltag vereinbar? Der fiktive Rechner zeigt, welche Untergrenze für Zeit und Geld aus diesen Angaben folgt. Eine zweite Prüfung behandelt das Lernziel, die Nutzung im Alltag und einen möglichen Abschluss. Beides hilft zu verstehen, an welcher Stelle ein Zuschuss, ein anderer Kursort oder ein passenderes Angebot etwas ändern kann. Dossier Hochschule und Finanzierung · Dossier zur Beurteilung von Maßnahmen